ー 学習指導実績 ー

弊所では、医学的知見のWISC-Ⅳ,WISC-Ⅴ,新版Ｋ式発達検査(各年),S-M社会生活能力検査,改訂版標準読み書きスクリーニング検査(STRAW-R),絵画語彙発達検査(PVT-R)と、文部科学省知見の学習指導要領に合わせた学校との連携を取りながらの学習支援、保護者へのティーチングを提供しています。4〜11歳児の能力検査値の児童が対象となります。

（学習に関わる様々な課題）

こちらのページでは、

概要をひと言で申しますと、

『本来、勉強とか何かを学ぶことって楽しいことなんだよ☺️ありがたいことなんだよ😊

先生たちは学ぶ楽しさとありがたみを伝えているんだよ☺️』

という内容について記載しています。

ー 学習指導実績 ー

わんだふる独自の学習支援のチェック方法

わんだふるの教職員は児童の学習結果に対して、大きく◯と記入しません。これは、児童の学習内容とその実績を成長のエビデンスとして捉えると、◯や×などの成否よりも、児童が学習において『どこで誤っているのか』『どのような思考プロセスで回答をしているのか』『再誤答しないためにはどの瞬間の思考プロセスにアプローチするとよいのか』を明確にするために、見やすい状態を必要とすることを理由としています。

また、児童の学習結果に対して毎回、わんだふるの教職員はコメントを記入しています。この目的はわんだふるの教職員が児童に対して行った学習支援の内容を、保護者、学校の担任教師、それぞれに共有することで、学習支援コンセンサスが醸造（児童の学習能力の向上の為の環境がより良く整備されること）され、結果として児童の学習能力が向上することを狙いとして行なっています。

実際に、このアプローチを取るようになってから、わんだふるに通所している児童は、学校の通級の、小テスト、課題テストでも、

８０点〜１００点を取ってくることが多くなりました。

医療と教育と福祉、それぞれの業界での隔たりはあっても、対象となる児童は一人です。

学習支援において『勉強をさせたい親 vs 勉強をしたくない子ども』という議題を、考え抜いた結果として、業界の垣根を超えたポジティブな学習支援は、わんだふる独自のイニシアティブ的アプローチです。

これは、日本全国の放課後等デイサービス業界の概念を、根本から変える、弊社わんだふるが行なってきた、大きな実績となります。

このアプローチによって、児童が学校のテストで、８０点〜１００点を取ってきます。

児童にとって何がわからないのかを周囲の大人が理解し、児童にどのようにしてあげると分かるようになるのかを周囲の大人が理解し、協力し、明確にアプローチすれば、児童の学力が向上することは必然です。

自分の子どもが、発達課題はあったとしても、通級クラスのテストで満点💯をとってきたら、親として嬉しいのではないでしょうか？

このようなイニシアティブ的アプローチを、弊社わんだふるの教職員は行っています。

全国的に見ても、このような学習支援のコンセンサスメイキングを能動的に行っている放課後等デイサービスは、弊社が初となります。

仮に行っている事業所があっても２０２３年時点で、児童の学習能力の向上においてコンセンサスメイキングの重要性を表立って謳っている事業所はありません。

表立って謳っていないということは、やってもやらなくても良いという責任の所在になり、結果やっていない。ということになります。

学習支援のコンセンサスメイキングを簡潔に解説しますと、『周囲の大人たちが同じ内容を口煩く言っていたら、子どもとしては、その内容に従うようになる。』ということです。

医療と教育と福祉の垣根を越える支援にどれだけのハードルが存在しているのかを理解している業界人の方々にとっては、このような理想的でロジカルな内容を企業として行い、

事実、児童の学力向上を実現できていることは、わんだふるの強みとして評価されています。

ー 文部科学省 学習指導要領 生きる力 ー